rechevie-narusheniyaРечевые нарушения

Нарушения речи — весьма широкая и разнообразная палитра расстройств. Их можно разделить на две группы: речевые дефекты, связанные с нарушением строения или функции периферического речевого аппарата и расстройства, обусловленные недостаточностью или повреждением различных участков головного мозга, отвечающих за речь.

Первая группа речевых нарушений включает в себя дислалию, ринолалию, нарушения голоса.

Дислалия

— это нарушение произношения звуков. Нарушены могут быть как один-три (простая дислалия), так и большее количество звуков (сложная дислалия).

Причины:

  • дефекты строения речевого аппарата (аномалии прикуса, короткая уздечка языка),
  • несформированность артикуляции.

Осложняться нарушение звукопроизношения может недостаточностью фонематического слуха — особого вида слуха, позволяющего слышать тонкие различия между речевыми звуками (ц-ч, с-з и пр.).

Дислалию принято ставить после 5 лет, так как до этого возраста у большинства детей отмечаются естественные (физиологические) несовершенства, которые проходят сами по себе или при минимальной помощи.

У двух- и трехязычных детей проблемы произношения звуков могут быть связаны с различием фонетических систем разных языков.
Например, межзубные свистящие звуки, характерные для английского языка, считаются дефектом в русском. Гортанный «р» немецкого языка в русском языке обозначается как велярный дефект.

Однако при высокой произвольности и хорошей концентрации у ребенка можно добиться того, чтобы он произносил звуки каждого языка в соответствии с нормами именно этого языка.

Ринолалия

– это нарушение звукопроизношения и тембра голоса при врождённых анатомических дефекта речевого аппарата (расщелины губы, неба).

Детям с ринолалией показано раннее наблюдение у ортодонта, хирурга, логопеда.

Нарушения голоса

— это нарушения голосообразования вследствие различных дефектов голосового аппарата.

Таким детям в первую очередь нужна помощь отоларинголога и логопеда-фонопеда.

Вторая группа речевых расстройств связана с недостаточностью функционирования мозговых структур. Она значительно сложнее в коррекции, требует сочетания логопедической и медицинской помощи. Именно эта группа нарушений является первоочередным объектом реабилитационных действий содружества специалистов «Cerebrum-fit».

К нарушениям этой группы относятся:

Алалия

— это отсутствие или недоразвитие речи, обусловленное поражением речевых зон мозга внутриутробно, при родах или в первые годы жизни ребенка.

Алалия — один из самых сложных речевых дефектов, требует длительной и систематической как логопедической, так и медицинской коррекции.

При алалии наши специалисты работают комплексно по методу «Cranery».

Афазия

– это полная или частичная утрата сформированной речи вследствие органического поражения (черепно-мозговая травма, инсульт) головного мозга.

Восстанавливается речь логопедом-афазиологом, который должен обязательно определить вид афазии, (это зависит от места поражения мозга) и соответственно выстроить план реабилитационных занятий.

Реабилитация пациента с афазией в нашем центре проводится по методу «Cranery», который дополняется специализированной логопедической коррекцией (Е. Агеева) и методикой PNF, восстанавливающей двигательные функции (Ю.Гершенгорн).

Заикание

– это нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорогами речевого аппарата. Судорога зарождается в мозгу и распространяется на артикуляционный, голосовой и дыхательный аппараты.

При заикании наш центр работает с пациентом по методу «Cranery», включающим краниосакральную терапию, нейропсихологическую и ритмическую коррекцию.

Дизартрия

— это нарушение, в первую очередь, звукопроизносительной стороны речи, вследствие поражения нервов речевого аппарата.

Причина этого нарушения — чаще всего внутриутробная патология, либо родовая травма. Очень часто дизартрия отмечается на фоне детского церебрального паралича.

Наши специалисты проводят с пациентами комплексную терапию, включающую краниосакральную терапию, нейропсихологическую коррекцию, логопедический массаж для активации мышц речевого аппарата и непосредственно логопедические занятия.

Нарушения письма, чтения, счета (дислексия, дискалькулия)

могут входить в картину алалии и афазии; а могут быть самостоятельными нарушениями. Как самостоятельные нарушения они достаточно широко распространены. По данным Европейской ассоциации дислексии в Европе 8-10% процентов дислексиков.

При этих нарушениях ребенок не может освоить процесс чтения, письма, арифметические действия; делает стойкие многочисленные ошибки, которые самостоятельно не преодолевает. Обычное репетиторство, дополнительная помощь учителя дают слабый эффект. Это системные нарушения, свидетельствующее о недостаточности различных отделов головного мозга. Важно правильно определить «слабые места» на карте мозга, а затем последовательно восстановить полноценную работу нейронов, научить их объединяться в сложные ансамбли для осуществления процессов чтения, письма и счета.

Поэтому таким детям показан весь комплекс реабилитационных мер, входящих в метод системной абилитации «Cranery».
Дополняется он особыми логопедическими занятиями (Е.Агеева), разработанными индивидуально адекватно виду дислексии и дискалькулии. Они проводятся как на русском, так и на немецком языке с учетом особенностей письменной речи этих языков.